Paredes y calles

“¡¡¡Estamos estudiando entre ratas!!!”

(Pintado sobre el asfalto durante el corte de las calles 12 y 51 de la ciudad de La Plata, donde los alumnos de los institutos terciarios de arte platenses manifestaron la mañana del martes 23 de junio su protesta por las condiciones en que deben tomar sus clases y prácticas cotidianamente, y exigieron a las autoridades un mayor presupuesto.)

Escenas de las universidades argentinas

En las paredes de las aulas de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de La Pampa, en su sede ubicada en la capital, la ciudad de Santa Rosa, el centro de estudiantes ha pegado prolijamente cartelitos fotocopiados, del tamaño de una hoja oficio, en los que se invita al conjunto del alumnado a que se acerquen al tercer piso donde funciona la biblioteca del CEFCHU que ha sido oportunamente bautizada como “Carlos Fuentealba”.

El anuncio intenta entre seducir y empujar a los estudiantes con una lista de diez títulos, entre los que se destacan Cien años de soledad y La casa de los espíritus, los tomos de la historia contemporánea de Eric Hobsbawn, la obra completa de Milcíades Peña, un diccionario de inglés y los Selected Tales of Edgar Poe.

Aunque el aviso agrega al final del breve listado de títulos “y muchos más, y dado que es dable conjeturar que los libros específicos han sido destacados porque responden a necesidades prácticas de quienes allí estudian, es imposible dejar de ver con tristeza el ejemplo como un reflejo cotidiano y en miniatura de las dimensiones reales de las universidades argentinas.

¡Increíble! ¡Los curas y las privadas ya conspiraban contra la escuela pública hace 175 años!

“En 1830, el preceptor Joaquín Lapuente enumeraba problemas e inconvenientes en la escuela en que enseñaba. El preceptor convenció al juez y a numerosos vecinos de llevar adelante una suscripción, según la cual se podrían juntar entre seiscientos y setecientos pesos, suficientes para componer la escuela antes de la llegada del invierno. ‘Se lo hice presente al indicado juez y se determinó áello, cito, ajunta; y qe. sucedió qe. Habiendo dispuesto el juez esta determinación nuestro buen Cura Robles se opuso firmemente’, proponiendo que se le pase el parte al inspector, y que, en caso de ser necesario, se cerrara la escuela en invierno. ¿Cuáles eran los motivos de la oposición? Según la perspectiva de Lapuente, ‘mientras Robles esté de cura y miembro de la Junta y Laureano Ayala tenga escuela-particular nada se consigue a favor de la del Estado’. Es que Ayala, además de ser el sacristán de la iglesia, era su ahijado.”

(Así lo cuenta José Bustamante V. en su artículo “La escuela rural. De Catón al arado”.)

Escuelas porteñas sin gas: la denuncia del colegio Andrés Ferreyra de Villa Crespo

El pasado lunes, cuando estaba en el aire, se comunicó con el programa radiofónico  Desde el aula (FM La Tribu, FM 88.7 de la ciudad de Buenos Aires, todos los lunes de 17 a 18 hs.) Ricardo, un miembro de la cooperadora del colegio Andrés Ferreyra, ubicado sobre la calle Apolinario Figueroa 661 en el barrio de Villa Crespo. El motivo era hacer pública una denuncia ya repetida por parte de los establecimientos educativos porteños: hace unos dos meses que están sin gas.

El edificio que ocupa la escuela en cuestión ya tiene más de setenta años y durante todo ese período nunca los sucesivos gobiernos de la ciudad se preocuparon por realizar las necesarias tareas de mantenimiento y refacción, razón por la cual este año la empresa distribuidora inspeccionó el colegio y, como ha ocurrido en muchos otros casos, decidió cortar el suministro ya que considera que no se cumplen las garantías básicas de seguridad para su funcionamiento.

Así llegó el frío y los 700 chicos de jardín y primaria que concurren al Ferreyra se encuentran sin una mínima calefacción en las aulas donde se educan diariamente.

Los padres del Ferreyra, en consecuencia, han debido comenzar a sistematizar sus reuniones de los sábados por la mañana a ver cómo solucionan el problema. A los reclamos presentados el gobierno les ha contestado con que en estos días se van a distribuir como solución de emergencia caloventores, pero la opinión de los padres es que se trata de un intento rápido para calmar la protesta y que mantengan cerrada la boca más que una solución verdadera al problema, ya que no está muy claro que los dichosos aparatos puedan suministrar el calor necesario y ni siquiera se le comunicó a la escuela cuántos caloventores les harían llegar ni cuándo se distribuirían. Así que la asamblea decidió seguir firmemente con su reclamo: desde el Andrés Ferreyra no piden si no que exigen que les pongan el gas ya dadio que es un deber del gobierno de la ciudad garantizar las condiciones para su suministro.

Por otra parte, el ocasional visitante telefónico de Desde el aula comentó que existe un proyecto de Educación para pintar la escuela, algo que el colegio no ha solicitado y mucho menos en una situación donde hasta el sentido común dice que el dinero debería destinarse a otras prioridades, como el deseado gas y las estufas. Al parecer la pintura ni siquiera traería consigo alguna mejora edilicia real, dado que no se habla de refaccionar, corregir filtraciones de humedad, etc., sino simplemente de un par de manos de pintura como para poder maquillar un poco la situación y sacar la foto que seguramente saldrá en los diarios como si todo marchara sobre ruedas. Incluso sería ilógico que las paredes recibieran sus manos de pintura antes de que se arregle la conexión de gas, puesto que seguramente habrá que romper las paredes con ese cometido. Dada la situación los padres de la cooperadora reunidos en asamblea han decidido oponerse a la pintura, e incluso están estimando los pasos legales a seguir para frenar esa “obra”, así llamar la atención de la comunidad al respecto y presionar para que se dé prioridad a lo más urgente y necesario.

También, contó Ricardo, se han enterado medio informalmente de que el gas no llegaría ni este año ni el que viene porque está en consideración una supuesta “megaobra” que nadie sabe muy bien en qué consiste pero que se chuparía todo el financiamiento destinado a la escuela. Así que los padres se han declarado en alerta y están tratando de averiguar en qué consiste el dichoso emprendimiento que por ahora sólo permite alimentar las peores sospechas de algún negociado.

La comunicación con lo que está ocurriendo en el Andrés Ferreyra y la movilización de los padres de dicha comunidad educativa es un ejemplo más de las diversas modalidades de protesta y denuncia que hoy recorren la casi totalidad de las escuelas y colegios porteños los cuales, en épocas de gordos superávits que a diario publicitan las cifras oficiales, están más carenciados que nunca.

Los docentes de Salta hicieron que un poco de sol y claridad asomara en la mañana del cumpleaños de la patria

En el día de de la patria, nublado cumpleaños de la Argentina, un grupo numeroso de los docentes autoconvocados de la provincia de Salta, en medio de los más de mil quinientos policías que en resguardo de la seguridad de la presidenta impedían en paso hacia la plaza mayor de la ciudad de Salta, se las arreglaron para llegar hasta donde pudieron para manifestar y propagandizar su protesta. Así, varios medios, preocupados por el “pacto de objetividad” que tienen con sus audiencias en medio de su apuesta por el bando oficial o el de los “sectores del campo”, se vieron obligados a recoger sus dichos (lograron filtrarse, por ejemplo, en la mañana de radio Del Plata).
Los maestros volvieron a la carga con su reclamo de aumento salarial, recordaron que Urtubey, el actual gobernador salteño, formó parte del gobierno de Juan Carlos Romero, y como aquel desoye los reclamos de los trabajadores y los persigue, y bien clarito hicieron saber las razones de por qué sus corazones no estaban ni en Rosario ni en Salta, puesto que en uno y otro lado se podían escuchar únicamente las voces de la gran patronal, en la forma de los dueños de la soja, la Sociedad Rural y su troupe o en la de los los industriales amigos de los Kirchner, las privatizadas, petroleras y mineras que siguen levantando en pala mientras los argentinos de a pie no pueden pagar el costo de los alimentos básicos.
En fin, fueron los únicos que lograron hacer que asomara un poco de sol y claridad en la jornada. Un verdadero ejemplo criollo.

Economía argentina chill out y mecheros sin gas en los colegios

Según cuenta en análisis pormenorizado el diario La Nación, en los primeros cuatro meses de 2008 el gasto público fue, en la Argentina, inferior al que se había presupuestado; consecuentemente también cayó el nivel de la obra pública y se redujeron las transferencias a las provincias. Por otra parte, para las diversas necesidades de pago el gobierno de la patria optó por seguir sacándole sus dineros al Anses; se trata de “préstamos” que se estiman a pagar en tasas de un dígito anual cuando los rendimientos de los títulos en pesos superan el 15 %, y a la mierda con los jubilados.
En ese cuadro la revista del Ministerio de Educación, El Monitor, distribuida en los colegios y escuelas la semana que pasó, dedica su último número a convocar a una serie de especialistas para ver si le encuentran la vuelta a los bajísimos rendimientos que los estudiantes de primaria y secundaria tienen en el área de las ciencias y la biología. Sería sensato, primero, determinar cómo se va a hacer, en medio de una economía “enfriada” por disposición oficial, para pagar el gas que las escuelas necesitan en estufas, hornallas y mecheros.

El crecimiento de la educación privada en la provincia y la ciudad de Buenos Aires y algunas de sus razones

Siguiendo una línea de multiplicación asombrosa las últimas estadísticas dan cuenta de la implantación de la educación privada en la provincia de Buenos Aires. En medio de la escasez de oferta educativa debido al crecimiento de la población, las migraciones internas y los recortes presupuestarios por parte del gobierno provincial que impiden satisfacer la matrícula que se prevé para el 2008, las cifras cantan que un tercio del sistema educativo básico de aquella región está ya en la órbita de las escuelas y colegios privados.

En la ciudad de Buenos Aires el porcentaje es superior al cincuenta por ciento.

Como a esta altura resulta evidente hubiera sido imposible un desplazamiento de este tipo si no hubiera existido una política nacional más o menos explícita destinada a alimentar el proceso o, en todo caso, a acompañarlo sacando de su camino cualquier obstáculo. Que una buena porción del presupuesto se siga destinando a la subvención de los establecimientos de la educación privada, en particular a los religiosos católicos, es por demás indicativo.

Lo perverso es que tanto las discusiones acerca de la Ley Federal de Educación, allá a principios y mediados de los noventa, como las más cercanas que rodearon la flamante Ley Nacional de Educación insisten en describir un “sistema integrado”, concebido para que la población “sepulte los viejos esquemas que contraponen lo estatal y lo privado y comiencen a pensar esas dos esferas en su complementariedad y armonización”, y sostuvieron y sostienen que tienen como objetivo que se cumpla “la máxima que reza que todos los argentinos tienen derecho a una educación de nivel”. Por supuesto que las declamaciones se descubren ridículas cuando se las confronta con la realidad de las cifras gruesas que abren este breve escrito. Corolario de la obviedad obvia: ¿qué padres destinarían muchos de sus ingresos y ahorros –desde doscientos hasta miles de pesos por mes– en los espacios privados si pudieran obtener gratis la misma (según rezan los eslóganes oficiales) calidad educativa?

Doblemente perverso es el argumento con que se pretende extorsionar a los docentes organizados gremialmente, y que desde hace décadas se han convertido en uno de los motores principales que potencian la lucha sindical en la Argentina, aquel que segura que son sus huelgas (entendidas por los gobiernos nacional y provinciales y los medios de comunicación comerciales que parasitan la publicidad oficial como “pérdidas de días de clase”) las que debilitan el sistema de educación pública y obligan a los padres a mirar hacia afuera de él, cuando son los diversos funcionarios de esos mismos gobiernos los que están destruyendo a las escuelas del Estado a través de la asfixia presupuestaria, los bajos salarios, la negación en lo que respecta a invertir en infraestructura básica, etcétera.

Que el anterior ministro de Educación, Daniel Filmus, figura principalísima de aquellas leyes Federal y de Educación Superior y de esta Nacional, provenga de las filas de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), una entidad privada que no ha parado de crecer en todos estos años, es el símbolo definitivo de una voluntad. Otro tanto se puede decir del ministro actual, Juan Carlos Tedesco, y de la mayor parte de los funcionarios que vagan diariamnte por los ministerios de Educación nacional y provinciales.

La huelga universitaria frente a la asfixia presupuestaria y las calamidades edilicias en las que transcurre la educación superior patria

A partir de hoy los docentes de la diferentes universidades nacionales cumplen una huelga de 48 horas por una serie de reclamos que van desde el 82 por ciento móvil para las jubilaciones hasta el aumento del presupuesto universitario para blanquear la situación de los miles de profesores ad honorem que dan clases sin cobrar y llevar la infraestructura básica de las universidades a un nivel de dignidad mínima, además, claro, del aumento salarial más necesario que nunca.
Hay un viejo argumento contrario a estas huelgas -y que de hecho puede extenderse a todas las que recorren el sistema educativo argentino-, y es el que afirma que las mismas sólo sirven para “hacerle el juego” a las universidades privadas, que la pelea sindical empuja obligadamente a los estudiantes hacia las aulas no públicas.
Cualquiera que en estos últimos días ha visto, no ya la denuncia de la Federación Universitaria de Buenos Aires o las páginas de la prensa de izquierda, sino la cobertura que los diversos medios comerciales han realizado a partir de una simple recorrida por las facultades porteñas que muestran edificios sin gas, algunos sin electricidad, baños clausurados y con artefactos que no se renuevan desde hace un siglo (como ocurre con el Colegio Nacional de Buenos Aires), desprendimientos de mampostería, oficinas clausuradas, pozos de ascensores que se utilizan como archivos y basureros, frente a panorama de tamaña contundencia no puede sino sacar un conclusión bien distinta.
Es el propio gobierno nacional, el cual, por otra parte, no deja de ufanarse de la cantidad extraordinaria de reservas que el país ha logrado acumular en este último período, el que asfixia presupuestariamente a las universidades, las deja caer y decomponerse lentamente, con lo cual alienta todo tipo de negociado privado que pueda levantarse sobre estas ruinas.
La huelga de los profesores universitarios, las concentraciones y marchas de protesta de las gremiales estudiantiles y docentes, apunta exactamente en el sentido contrario: pujan para sacar al muerto de su tumba y darle nueva vida.

(Por si no se alcanza a leer el enojado y espontáneo cartelito de la foto de arriba dice: “Sin luz, sin calefacción, se incendió el ascensor, no quieren que usemos las estufas…”.)

14 suma la lista

Hizo la lista y, aunque ya lo suponía, ahora le empiezan a temblar las piernas. En la primera semana de marzo tiene que tomar veintiún exámenes finales a sus estudiantes del secundario. Siete de quinto año, seis de cuarto A y siete de cuarto B. La mayor parte fue a parar allí sin haber pasado por el trámite en diciembre dado que, como venían jugados con los promedios, ya habían bajado los brazos para el mes de agosto del año que terminó no hace tanto.

Estuvo tentado de dejar preparados los temas para los escritos en el momento mismo de la salvaje consumación, allá antes de Navidad, pero en aquel lejano entonces le pareció un exceso de celo y se convenció de que más valía tomarse las cosas con calma. Pero ni en las mejores horas de las vacaciones pudo dejar de pensar lo que ahora vuelve a flotar en su pensamiento.

¿Tendrán razón los padres que a veces insinúan, nunca lo dicen directamente, que si tantos alumnos van a examen final es por alguna deficiencia del profesor? ¿Tendrán razón los colegas que insisten en no mandar a nadie a examen argumentando que no tiene mayor sentido, que aquellos estudiantes que tienen algo para aprovechar de las materias lo harán de cualquier modo, y para qué retener entonces a aquellos otros que no…? ¿Para agregarse trabajo y terminar aprobándolos por cansancio después del tercer o cuarto intento? ¿Tendrán razón los manuales de pedagogía, cuyos nombres y autores ya ni siquiera recuerda bien, en sus apartados sobre las evaluaciones ideales…?

Como sea, y mientras todas estas ideas le dan vueltas en la cabeza como pájaros asustados, vuelve a guardar la libreta de calificaciones y los listados en el estante de más arriba, cosa de no estar obligado a verlos cada mañana cuando se levanta. Todavía faltan unos días.